Interesante página web que recopila multitud de juegos infantiles
jueves, 27 de septiembre de 2012
miércoles, 26 de septiembre de 2012
Parchís Ortográfico
Con esta aplicación de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía se pueden aprender de manera divertida las reglas ortográficas.
lunes, 20 de agosto de 2012
Para reflexionar: La Educación Prohibida
Queda muy poco para el comienzo de un nuevo curso, el 2012-2013, que seguramente vendrá cargado de más incertidumbre para el mundo de la educación. Puede ser un buen momento para dedicar un rato a la reflexión.
La Educación Prohibida es una película con formato de documental que cuestiona el actual sistema educativo y ofrece un nuevo paradigma educativo. Parte de la visión de los alumnos y realiza más de 90 entrevistas a profesionales de la educación de 8 países. Promueve el desarrollo de una educación integral centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje. La película tiene licencia libre y ha sido financiada colectivamente por cientos de voluntarios.
lunes, 25 de junio de 2012
SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL
DEFINICIÓN
Los niños y niñas con altas
capacidades intelectuales, también denominados superdotados, sobredotados o
biendotados, se caracterizan por tener un nivel superior de recursos
intelectuales, en todas sus aptitudes.
Los niños y niñas con altas
capacidades intelectuales, de acuerdo con la OMS (Organización Mundial de la
Salud) tienen un CI (Cociente Intelectual) igual o superior a 130, pudiendo
clasificarlos de la siguiente manera:
·
CI 120 a 130: talentosos
·
CI 130 a 145: superdotados intelectuales moderados
(2% de la población)
·
CI 145 a 160: superdotados intelectuales
altos (0’1% de la población)
· CI superior a 160: superdotados intelectuales
excepcionales (0’003% de la población)
Sus características más
relevantes son las siguientes:
· En las pruebas de inteligencia obtienen
puntuaciones significativamente superiores a la media: procesan la información
más rápidamente; más capacidad memorística; automatizan con agilidad los
procedimientos; aprenden eficazmente y más deprisa; adquieren conocimientos
novedosos con facilidad y relacionan conceptos con eficacia; generalizan con
rapidez los conceptos aprendidos a otros ámbitos del saber.
·
Muy curiosos con temáticas muy diversas.
·
Desarrollo madurativo precoz y superior.
·
Altamente creativos en la resolución novedosa
e imaginativa de problemas.
·
Perseverantes en las tareas que les motivan.
· Bastante autónomos y confiados en sus
posibilidades, pudiendo desarrollar habilidades relevantes de liderazgo.
Entre el alumnado con altas
capacidades pueden aparecer grandes diferencias, pudiendo aparecer perfiles en
los que la alta capacidad intelectual vaya asociada de inmadurez emocional o de
dificultades motrices. Por eso mismo, es posible encontrarse con diferentes
posibilidades: buen rendimiento académico y un buen equilibrio social y
personal; mal rendimiento académico por baja motivación y desequilibrios
sociales y personales; sobredotación intelectual asociada a TDA-H o a Síndrome
de Asperger, que puede provocar fracaso escolar; sobredotados procedentes de
otros países que por la barrera del lenguaje pueden pasar desapercibidos;
disruptivos; desapercibidos por voluntad propia, etc.
No hay que confundir este
concepto con otros relacionados, como son:
·
Talentosos: alta capacidad en un área
específica (arte, música, matemáticas, etc.)
·
Precoces: desarrollo evolutivo en una o
varias áreas más rápido del habitual
· Genios o prodigios: niños que obtienen
resultados muy superiores a la media en una disciplina concreta.
MODELOS EXPLICATIVOS
·
Modelo de Renzulli (1978). Explica la
sobredotación como la combinación de tres variables interdependientes:
capacidad superior a la media; alta motivación por aprender; alto nivel de
creatividad.
· Modelo de Mönks (1992). Añade una variable
más a las tres propuestas por Renzulli: los factores psicosociales (familia,
colegio y el grupo de iguales).
· Teoría pentagonal implícita de Sternberg
(1993). Describe cinco criterios: excelencia, rareza, productividad,
demostrabilidad y validez.
·
Inteligencias múltiples de Howard Gardner
(1983). La sobredotación sería una alta capacidad de resolver problemas o
elaborar productos que sean valiosos en varias culturas, poniendo en juego ocho
tipos de inteligencias: lingüística, lógico-matemática, musical, espacial,
corporal-cinética, intrapersonal, interpersonal y naturalista.
EVALUACIÓN
Obviamente la evaluación
debe dirigirse preferentemente a la valoración de la capacidad intelectual a
través de pruebas individuales de inteligencia. Sin embargo, no debe ser el
único criterio, es necesario valorar aspectos como: rendimiento académico,
creatividad e imaginación, habilidades o talentos específicos, equilibrio
emocional, nivel de integración social, etc. Generalmente la normativa legal
suele regular los criterios para poder determinar la presencia o no de
sobredotación intelectual y las medidas a adoptar en cada caso.
MEDIDAS EDUCATIVAS
Principalmente son dos:
·
Aceleración: avanzar cursos de tal manera que
el alumno se sitúe en el nivel académico que le corresponde de acuerdo a su
nivel de competencia curricular.
· Enriquecimiento: adaptaciones curriculares
con el objetivo de permitirle ampliar conocimientos, habilidades,
procedimientos y destrezas manteniéndose
en su grupo de edad. Suele ir acompañado de actividades extracurriculares para
el desarrollo de talentos específicos. Estas actividades pueden llegar a
realizarse en grupos fuera del horario lectivo (tardes, fines de semana,
vacaciones escolares).
En algunos países (EEUU,
Suiza, Japón, Corea e Israel) hay programas específicos de detección temprana
de estos alumnos con el objetivo de incluirlos en agrupamientos específicos en
centros ordinarios o especiales.
Para saber más:
Cuaderno de Recursos
Wikipedia
Guías de la Junta de Andalucía
Federación Andaluza de Altas
Capacidades Intelectuales (FASI)
Asociación Española de
Superdotación y Altas Capacidades (AESAC)
Asenid
Sin límites. Asociación Aragonesa
de Altas Capacidades
ABSAC Baleares
jueves, 21 de junio de 2012
TDA-H
El
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDA-H) es un trastorno
neurológico (de origen fundamentalmente genético) que influye en la capacidad
para controlar el nivel de actividad motora (hiperactividad), para determinar
qué estímulos externos son relevantes o no relevantes (distraibilidad), y para
reflexionar antes de actuar (impulsividad). Puede tratarse de un fallo de los
mecanismos de excitación e inhibición del sistema nervioso central, estando
alterados los de inhibición de los impulsos, traduciéndose en un déficit de las
funciones ejecutivas (memoria de trabajo, autorregulación emocional,
motivación, interiorización del lenguaje, análisis y síntesis de la
información). Su incidencia es de un 3% a un 7% de la población infantil, más
frecuente en niños que en niñas.
Por
lo tanto, tiene tres componentes:
- Déficit
Atencional
- Impulsividad
- Actividad
Motora Excesiva o Hiperactividad.
Los
niños que presentan este trastorno pueden llevar asociadas dificultades:
- de
aprendizaje
- para
demorar los refuerzos
- en
las relaciones sociales
- baja
autoestima
- agresividad.
El
DSM-IV (1994) establece los siguientes criterios diagnósticos:
- patrón
persistente de desatención y/o hiperactividad-impulsividad
- síntomas
aparecidos antes de los siete años
- los
síntomas deben aparecer al menos en dos entornos diferentes (casa y
escuela)
- interferencia
en la actividad social o académica normal
Según
se combinen los componentes del trastorno puede haber subtipos:
· Trastorno
por déficit de atención con hiperactividad, tipo combinado: persistencia
durante 6 o más meses de 6 o más indicadores de desatención y 6 o más
indicadores de hiperactividad-impulsividad.
· Trastorno
por déficit de atención con hiperactividad, tipo con predominio del déficit de
atención: persistencia durante 6 o más meses de 6 o más indicadores de
desatención y menos de 6 indicadores de hiperactividad-impulsividad.
· Trastorno
por déficit de atención con hiperactividad, tipo con predominio
hiperactivo-impulsivo: persistencia durante 6 o más meses de 6 o más indicadores
de hiperactividad-impulsividad y menos de 6 indicadores de desatención.
El
tratamiento puede tener varias opciones no excluyentes:
· Medicación
a base de psicoestimulantes.
· Métodos
cognitivo-conductuales tanto en el entorno familiar como en el escolar:
economía de fichas y contratos de contingencias.
· Técnicas
de autocontrol: como la técnica de la tortuga que a través de un pequeño cuento
trata de enseñar al niño a controlar sus impulsos.
· Entrenamiento
en autoinstrucciones para que el niño aprenda a controlarse con su propio
lenguaje interno.
Recomendaciones:
· La
ubicación del alumno en el aula debe facilitar el trabajo individualizado y
evitar las distracciones (puertas y ventanas)
· Contar
solo con el material que necesite en cada momento. Enseñarles a ordenar sus
materiales persiguiendo un hábito adecuado.
·
Debe
estar cercano al profesor y/o a compañeros ordenados y responsables.
· Puede
serles útil un apoyo de anticipación de los conceptos que vayan a tratarse en
clase.
· Facilitarles
la participación en el aula y el trabajo conjunto con algún compañero.
·
Prever
descansos en los que pueda moverse.
· Usar
estrategias para destacar lo importante: tizas de colores, murales, dibujos,
esquemas, mapas conceptuales, etc.
· Ofrecerle
explicaciones y consignas claras y sencillas. Es preferible evitar la aparición
de errores ajustando la dificultad de la tarea.
· Reclamar
su atención con aseveraciones positivas y no punitivas: ¿Te falta mucho para
terminar? ¿Qué es lo que te queda? ¿Dime por dónde vas? ¿Tienes alguna dificultad
para terminar?
·
Exponerle
con claridad lo que se le pide que haga.
· Recordarle
las normas de convivencia más elementales con la necesaria frecuencia. Si se
considera necesario usar la economía de fichas (algún sistema de puntos), el
entrenamiento en solución de problemas, la enseñanza de habilidades sociales,
las autoinstrucciones, etc.
· Usar
actividades cortas y variadas (objetivos secuenciados en pequeños pasos) tanto
para la consolidación de aprendizajes como para su evaluación. Combinar pruebas
orales y escritas.
· Centrarse
sobre todo en los objetivos mínimos imprescindibles para la promoción del
alumno.
Herramientas
de diagnóstico:
·
Escalas
de calificación de conductas (colegio y casa)
·
Tests
psicométricos
·
Observación
directa
El
Instituto de Investigación del Hospital Vall D’Hebron de Barcelona ha iniciado una
investigación farmacológica y genética del TDA-H con un nivel muy elevado de
pretensiones. En octubre de 2012 presentarán los resultados que pretenden
confirmar que la genética determina como se manifiesta la patología y como se
responde a la medicación. Los resultados facilitarán la personalización de los
tratamientos
Para
saber más:
Revista Rodando nº 0 del C.P.E.E. Puerta de Santa
María de Ciudad Real. Ofrece un interesante monográfico sobre este tema.
Ideas
clave en la respuesta educativa para el alumnado con TDA-H. Documento divulgativo
sobre el TDA-H del Portal de Educación de Castilla La Mancha
TDA-H
en Wikipedia
Federación
española de asociaciones de ayuda al déficit de atención e hiperactividad.
Entidad sin ánimo de lucro que promueve la investigación y el asesoramiento
sobre el TDAH.
Portal
sobre el TDA-H de laboratorios Rubió, con una zona común de acceso libre con
orientaciones para padres, profesores y adolescentes.
Página
web sobre el TDA-H de la compañía farmacéutica Janssen con información ,
documentos descargables, vídeos divulgativos, cuentos, etc.
Asociación
de padres de niños con TDAH de carácter privado y sin ánimo de
lucro de Madrid
Página
particular sobre TDA-H hecho por una madre
Manual
para padres y profesores, desarrollado en colaboración con ADHD.Europe y un grupo
de trabajo europeo para la sensibilización en materia de TDAH, integrado por
diversos expertos.
Fundación
Adana es una fundación privada catalana sin ánimo de lucro que tiene la
finalidad de mejorar la calidad de vida de las personas con TDAH
Plataforma TDA-H es una asociación catalana sin
ánimo de lucro formada por afectados y familiares de personas con TDAH.
Distraídos.com es un sitio argentino de difusión sobre el TDAH que incorpora información, asesoramiento y materiales de apoyo propios.
Portal
de Manuel García Pérez donde se pueden encontrar recursos informativos, formativos
y bibliográficos.
El Plan de AccióN en TDAH está llevando a cabo el Proyecto PANDAH que es la primera iniciativa con carácter multidisciplinar realizada en España para analizar la situación del manejo del TDAH. Tiene diferentes fases:
Como punto de partida se llevó a cabo una investigación sociológica utilizando metodologías validadas, contando para su desarrollo y seguimiento con el equipo de Adelphi, compañía de servicios científicos especializada en salud. El objetivo de esta fase es definir las líneas maestras del manejo integral del TDAH en España y la redacción del informe final "Impacto social y económico del TDAH en España" que será validado y firmado por todos los profesionales implicados en el proyecto.
Así mismo, y en paralelo a la investigación sociológica, se están llevando a cabo dos estudios científicos con el objetivo de conocer el impacto socioeconómico del TDAH en España y otro estudio en centros escolares.
Durante todo el proyecto se está llevando a cabo un extenso plan de comunicación de las diferentes fases realizadas y los resultados obtenidos en el marco del proyecto.
En Ciudad Real se encuentra A.M.H.I.D.A.
Asociación Manchega de Hiperactividad y Déficit
de Atención.
C/
Alfonso X el Sabio, 11. 1º D.
Tlfno.:
655 95 66 11 / 655 95 66 03
miércoles, 20 de junio de 2012
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